SUGESTÕES DE PALAVRAS EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS DE ALUNOS

SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS
Você pensa	Você escreve
O aluno não sabe	O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.
Não tem limites	Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…
É nervoso	Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois…
Tem o costume de roubar	Apresenta dificuldade de autocontrole, pois…
É agressivo	Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja
É bagunceiro, relaxado, porco	Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences.
Não sabe nada	Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…
É largado da família	Aparenta ser desassistido pela família, pois…
É desobediente	Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras.
É apático, distraído	Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.
É mentiroso	Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas
É fofoqueiro	Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
É chiclete	É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…
É sonso e dissimulado	Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação.
É preguiçoso	Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades.
É mimado	Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.
É deprimido, isolado, anti-social	Evita o contato e o diágolo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
É tagarela	Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Tem a boca suja	Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
Possui distúrbio de comportamento	Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como…
É egoísta	Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.

SUGESTÃO DE FRASES PARA ESCREVER UM PARECER DESCRITIVO

Sugestões de frases para escrever um parecer descritivo.

INTERAGE COM O GRUPO, OUVE, RESPEITA E SABE SE POSICIONAR. COLABOROU NA CONSTRUÇÃO DAS REGRAS, COOPERANDO NA RELAIZAÇÃO DOS TRABALHOS INDIVIDUAIS E COLETIVOS.
IDENTIFICA E ESCREVE O PROPRIO NOME, RECONHECE E NOMEIA ALGUMAS LETRAS DO ALFABETO, MAS SUA ESCRITA AINDA NÃO CORRESPONDE À ESCRITA CONVENCIONAL.
IDENTIFICA ATRIBUTOS NOS DIFERENTES SERES E OBJETOS E COMPRRENDE A RELAÇÃO DE UM OBJETO EM RELAÇÃO AO PRÓPRIO CORPO.
REALIZOU E PARTICIPOU DAS ATIVIDADES PROPOSTAS DESENVOLVIDAS NO PERÍODO DA PÁSCOA.
...........
Relaciona-se espontaneamente com os colegas, procurando interagir com a professora e participa das atividades em grupo efetivamente.
Reconhece e nomeia todo o alfabeto. Realiza pseudo leituras através de ilustrações. Se expressa com clareza.
Conta reconhece e escreve sequencia numérica de 2 a 20 com autonomia e efetua adições simples.
Identifica e diferencia animais selvagens e domésticos.
Participou e realizou...
................
Mostra interesse na realização das atividades e é muito solicito. Se expressa de forma clara e argumentada, interagindo com o grupo e com a professora.
Vem demonstrando grande avanço na escrita em relação ao bimestre passado, ainda sem valor sonoro.
Agrupa elementos semelhantes, retirando-os de um todo e efetua adições e subtrações simples com material concreto e mentalmente.
Diferencia um ambiente poluído de um saudável. Participou e realizou as atividades relacionadas às datas comemorativas do bimestre.
...........................
Interage com os colegas nas situações cotidianas, sendo capaz de ação critica e cooperativa para construção interativa do conhecimento.
Se expressa de forma clara e precisa, através do relato de experiências. Do dialogo, de jogos e brincadeiras. Manifesta experiências, sentimentos, idéias e opiniões de forma clara e ordenada.
Utiliza-se de uma letra para representar cada silaba oral sem relevância sonora. Reconhece todas as letras do alfabeto com autonomia. Realiza leitura de ajuste de textos já conhecidos.
Nomeia, reconhece e escreve os numerais de 0 a 100.
Percebe a importância de uma alimentação saudável para melhorar a qualidade de vida e reconhece o a importancia dos hábitos de higiene para a manutenção e preservação da saúde.
.........................
Relaciona-se bem com a professora e com o grupo e realiza as atividades propostas com rapidez e autonomia.
Realiza pseudo leituras a partir de ilustrações e leitura de ajustes de textos já conhecidos. Ao escrever ainda representa cada silaba oral com uma letra com valor sonoro.
Conhece e utiliza o sistema de numeração decimal ate a centena, Le e interpreta gráfico e tabelas.
Classifica os animais em aves ou mamíferos, através de suas características e valoriza costumes e valores e formas de expressões de diversas culturas.
.......................
Age de forma mais independente, executando ações simples do cotidiano e requisitando ajuda quando necessário.
Le palavras e frases utilizando-se das estratégias de leitura e escreve demonstrando certo domínio sobre a correspondência sonora: fonema/grafema, utilizando-se para representar cada silaba oral com valor sonoro convencional.
Interpreta e resolvem situações problemas, especialmente aquelas envolvendo quantificações.
Relaciona os cincos sentidos aos seus respectivos órgãos.
Percebe a diversidade étnica da nossa cultura e desenvolve a auto-estima, a partir da analise de si mesmo e dos outros com a vistas á formação de hábitos plenos de cidadania.
.............................
Com base nos objetivos propostos no bimestre foi possível observar que o aluno apresenta uma escrita característica da hipótese alfabética, expressando-se através de palavras e pequenos textos, onde apresenta erros ortográficos, que o mesmo percebe e muitas vezes tenta corrigir. Le e escreve e os erros mencionados podem ser sanados através de atividades dirigidas, apresentando e concluindo rapidamente os trabalhos propostos.
Situa-se no tempo e no espaço, resolve operações matemáticas de adição e subtração com grau de dificuldade.
Aprendeu parte dos conteúdos referentes às funções dos vegetais, alem da importância da família e o relacionamento com a escola. Sempre prestativo, propõe a colaborar com os colegas que necessitam de auxilio, relacionando-se bem com a turma.
Sugerimos como atividades para recuperação paralela, a leitura diária, produção textual, criação e ampliação das listas de palavras.
..............
A partir das atividades apresentadas, observamos que o aluno escreve duas letras ou mais por silaba, conseguindo escrever pequenas frases, apresentando alguns erros ortográficos.
..................
A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou relacionar-se espontaneamente, procurando interagir, participando e emitindo opiniões.
Participa esporadicamente em pequenos grupos ou duplas, preferindo, no entanto realizar suas tarefas individualmente.
Utiliza a escrita convencional, porem ainda questiona os aspectos ortográficos da língua. Realiza leitura, compreende textos e se expressa com clareza.

Referência:Blog Profe. Flávia Fernandes

ELABORAÇÃO DE PARECER DESCRITIVO

ELABORAÇÃO DE PARECER DESCRITIVO

Segundo Hoffmann (2000), registrar significa estabelecer uma relação teórico/prática sobre as vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo subsídios para encaminhamentos, sugestões e possibilidades de intervenção para pais, educadores e para o próprio aluno.

O registro constante permite uma observação mais fundamentada sobre os avanços dos alunos, revelando a trajetória da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender), estabelecendo pontos de chegada para cada período de avaliação.

PARA ELABORAR PARECER É PRECISO...                                              

• Prestar atenção em todos os alunos e em cada um em especial;
• Reunir o máximo de informações possíveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas relações com o meio;
• Considerar os instrumentos de avaliação;
• Priorizar as produções;
• Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os seguintes aspectos: sociais, afetivos, cognitivos e psicomotores;
• Apontar a participação, a interação, a colaboração, a autonomia, as preferências, as características, o relacionamento com os colegas, professores, bem como seu destaque (no pátio, na dança, nas atividades matemáticas, de linguagem, artísticas ou musicais, etc.)
• Priorizar os aspectos cognitivos aos aspectos comportamentais;
• Vincular o parecer a proposta pedagógica, aos planos de estudos e aos planos de trabalho;
• Indicar estratégias para superação das dificuldades (tanto para família, quanto para escola).

REDIGINDO O PARECER...

• Levar em conta os destinatários (escola, família e aluno);
• Utilizar a linguagem clara, simples, precisa e adequada ao público;
• Considerar o caráter oficial do documento (evitar rasuras e palavras pejorativas);
• Observar a ortografia, concordância e formatação;
• Nomear os pareceres;
• Evitar palavras diminutivas;
• Evitar palavras e expressões amplas, sem detalhamento;
• Utilizar verbos e expressões que indiquem processo;
• Evitar contradições;
• Evitar comparações;
• Ser coerente.

SUGESTÕES PARA INICIAR OS PARECERES...

• Percebe o progresso de.............. durante esse semestre em.............
• Com base nos objetivos trabalhados no semestre, foi possível constatar que o aluno..............
• Observando o desempenho da aluna...........foi constatado que neste semestre........
• A partir das atividades trabalhadas o aluno demonstrou habilidades em............
• Com base nas avaliações realizadas foi possível constatar que a aluna............identifica.............

CONSIDERANDO ASPECTOS COGNITIVOS NA ELABORAÇÃO DO PARECER...

• Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;
• Lê com fluência diferente textos, fazendo conexões com a realidade;
• Lê e interpreta os textos trabalhados em sala sem maiores dificuldades;
• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;
• Escreve, ordena e amplia frases formando textos coerentes e lógicos;
• Constrói conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações;
• Realiza cálculos com auxílio de material concreto;
• Lê, compreende, reproduz textos como histórias, recados, notícias entre outros.
• É curioso, questiona e busca informações.
• Expressa suas idéias e opiniões com clareza e objetividade.

CONSIDERANDO ASPECTOS DO CONVÍVIO SOCIAL NA ELABORAÇÃO DO PARECER...

• Destacamos... (respeito com os colegas e professores, afetividade...)
• Participa das atividades propostas....(com interesse em aprender, atenção...)
• Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo
• Aceita sugestões da professora e dos colegas
• Contribui para integração e crescimento do grupo
• Demonstra inquietude geralmente se envolve em questões referentes aos colegas
• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo.
• Colabora na construção de regras.

Poderão ser acrescentadas outras observações como: brincadeiras preferidas, desempenho nas áreas diversificadas.

PARA REDIGIR UM PERECER DESCRITIVO, É IMPORTANTE:

·        Ter clareza dos indicadores de aprendizagem (o que é necessário que cada estudante aprenda em cada etapa escolar); bem como os critérios a serem avaliados (competências e habilidades).

·        Ter gosto pela escrita reflexiva.

OBSERVAÇÃO:

É importante que, para cada dificuldade diagnosticada sejam apontadas estratégia de superação para a mesma.

HABILIDADES

LÍNGUA PORTUGUESA – 3º

  ANO

Considerando aspectos cognitivos na elaboração do parecer...

Oralidade:

• Participa de situações comunicativas, tais como: simulações de programas de rádio, televisão e outros...
• Utiliza a entonação, a dicção, a postura em situações comunicativas, tais como: entrevistas, seminários e outros.
• Produz textos orais a partir de temas propostos e livres
• Formula hipóteses e perguntas, respondendo o que se pede
• Faz uso das regras e situações comunicativas.

Leitura:

• Utiliza diferentes estratégias de leitura adequada ao gênero e ao suporte textual.
• Utiliza indicadores para fazer antecipação e inferência.
• Utiliza recursos para resolver dúvidas na compreensão de textos.
• Lê poemas com entonação e ritmo adequado.

Escrita:

• Domina a natureza do sistema alfabético.
• Escreve fazendo segmentação de palavras e/ou linhas.
• Compreende regularidades e irregularidades ortográficas.
• Utiliza o sistema de pontuação.
• Produz textos considerando destinatários, finalidade e características de gênero.
• Reconhece os usos e as funções sociais da escrita.

Análise lingüística:

• Relê, revisa e reconstrói o texto do ponto de vista das convenções...

MATEMÁTICA – 3º

  ANO

Números e Operações:

• Reconhece números naturais e racionais no contexto diário.
• Utiliza regras do sistema de numeração decimal.
• Resolve operações com números naturais por meio de estratégias pessoais.

Espaço e Forma:

• Representa figuras geométricas.
• Percebe elementos geométricos da natureza e nas criações artísticas.
• Amplia e reduz figuras planas pelo uso de diagramas.

Grandezas e Medidas:

• Compara grandezas da mesma natureza, escolhendo uma unidade de medida relacionada ao atributo a ser mensurado.
• Identifica grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento...
• Utiliza unidades de medidas como: litro...
• Compara perímetros e áreas de duas figuras sem uso de fórmulas.

Tratamento da Informação:

• Coleta organiza e descreve dados.
• Interpreta dados apresentados de maneira organizados por meio de listas...
• Constroem gráficos e tabelas com base nas informações coletadas.
• Obtém e interpreta médias aritméticas.

SUGESTÃO DE PARECER:

Aluna: Marcele Vitória

Marcele é uma aluna responsável, atenciosa que participa de todas as atividades. Relaciona-se bem com colegas e professores. Realiza as atividades com empenho e concentração, tais como: a participação em situações comunicativas como a simulação de programas de rádio, produzindo textos orais a partir de temas propostos.

Quanto à leitura, lê poemas com entonação e ritmo adequado; utiliza-se de estratégias de leitura de acordo ao gênero e ao suporte textual, realizando antecipações e inferências. Domina a natureza do sistema alfabético, produzindo textos de forma segmentada e considerando o destinatário, finalidade e características do gênero.

Revisa suas produções do ponto de vista das convenções ortográficas.

Em matemática resolve operações (adição e subtração) com números naturais por meio de estratégias pessoais. Apresenta dificuldades quanto à produção e redução de figuras planas pelo uso do diagrama, porém compara perímetros e áreas de duas figuras com uso de fórmulas.

Constroem gráficos e tabelas com base em informações coletadas.

PARA REFLETIR...

“O parecer é, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representações que lhe dêem verdadeiro sentido”.  (Jussara Hoffmann, 1998.)

Referência:BLOG SABERES EM CONSTRUÇÃO

SEQUENCIA DIDÁTICA DA JOANINHA QUE PERDEU AS PINTINHAS

REFERÊNCIAS BLOG:
ENSINAR - APRENDER

Professora Luciana:

Descrição:

Este planejamento apresenta a história “A Joaninha que perdeu suas pintinhas”, de Ducarmo Paes e interessantes atividades de alfabetização para as crianças exercitarem a decodificação e o reconhecimento global das palavras.

Conteúdos:

§  Leitura e compreensão textual. §  Gênero Textual. §  Decifração e reconhecimento global da palavra. §  Análise fonológica.

Competências e habilidades:

Competência: Ler e compreender Gêneros Textuais Diversos. Habilidade: Reconhecer as diferentes classes de palavras e suas funções no texto e no discurso.

Sequência Didática:

1ª parte: Apresentação da história: “A Joaninha que perdeu suas pintinhas”: Organize a sala de aula de forma a criar um ambiente aconchegante para se ouvir histórias. Inicie uma conversa sobre a história para que as crianças construam expectativas com relação ao conto que irão ouvir: “Alguém da classe já perdeu algum objeto querido ou outra coisa? O quê? Como fez para recuperar? Vamos agora ouvir a história de uma joaninha que perdeu as pintinhas das suas asas. O que lhe terá acontecido? Será que ela conseguiu recuperar suas pintinhas?” Conte a história para as crianças de forma envolvente e expressiva. Converse com as crianças sobre a história, recontando-a coletivamente. Peça às crianças que identifiquem partes do texto que contam o motivo que levou Joaninha a voltar ao rio e como ela conseguiu recuperar as pintinhas das asas. 2ª parte: Descubras as palavras! Apresente às crianças as fichas com palavras destacadas do texto. Coloque-as no quadro ou mural: “Algumas palavrinhas fugiram do texto. Vamos descobrir que palavrinhas são estas?” Distribua a folha com a lista de palavras apresentadas para cada criança. Peça a elas que, em dupla, tentem identificar as palavras. Entregue, em seguida, a folha com as figuras correspondentes às palavras para que as crianças possam com apoio das imagens decifrar as palavras, utilizando diferentes estratégias como a identificação de sons iniciais e finais da palavra, de sílabas ou palavras conhecidas. Entregue às crianças a folha com o texto lacunado da história “A Joaninha que perdeu as pintinhas”. Convide as crianças para encontrar os lugares de cada palavrinha “que está perdida”. Leia novamente a história para as crianças, fazendo pausa diante dos espaços lacunados para que as crianças identifiquem, pelo sentido do texto, qual é a palavra que falta e a escreva no espaço em branco. 3ª parte: Silabário Distribua para as crianças o quadro de sílabas para que elas desenvolvam a atividade individualmente ou em dupla. Dite cada palavra do item da atividade: JOANINHA, RIO, CASA, NATUREZA, SAPATO, GAIVOTAS, FORMIGA, SIRI. Peça às crianças que identifiquem e pintem as sílabas das palavras e que as escrevam nas linhas abaixo do quadro.

Detalhe das atividades:

Desenvolver capacidades de decifração é fundamental no processo de alfabetização e letramento. A decodificação é um procedimento utilizado pelo leitor para identificação das relações entre grafemas e fonemas. É esse processo de análise que faz com que, tanto o leitor iniciante quanto o leitor maduro, consigam ler palavras que nunca foram vistas antes. Outro procedimento que ajuda na compreensão e na formação de atitudes favoráveis ao ato de ler é o reconhecimento global de palavras, sem atenção aos componentes internos, como fonemas e sílabas. Esse procedimento favorece uma leitura rápida com acesso imediato ao significado porque permite que o leitor não se detenha em fragmentos como “sons” e nomes de letras.

Proposta de Integração:

As atividades propostas podem ser integradas em projetos de trabalho que envolvam literatura infanto-juvenil, teatro, produção de textos e expressão corporal.

Avaliação:

Avalie durante as atividades e no final do trabalho: • A participação e o envolvimento do grupo e de cada aluno em todas as etapas das atividades; • O envolvimento e o gosto pela leitura; • A capacidade da turma e de cada criança em decodificar palavras; • A capacidade da turma e de cada criança em ler palavras de forma global. Elabore, durante todo o ano, atividades que envolvam decodificação, análise fonológica e inferência lexical. Faça as anotações sobre os resultados avaliados e os considere na organização das próximas atividades.

Referências:

§  BATISTA, Antônio Augusto Gosmes et al.  Planejamento da alfabetização.  Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005. §  BRASIL. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica, 2008. 364 p. §  KLEIMAN, ÂNGELA. Aprendendo palavras, fazendo sentido: o ensino do vocabulário nas primeiras séries. In: Desenvolvendo a língua falada e escrita (organizado por Maria Tasca). Porto Alegre, Sagra, 1990. §  TEBEROSKY, Ana; COLOMER, Teresa.  Aprender a ler e a escrever.  Porto Alegre: Artmed, 2003.

REFERÊNCIAS BLOG:
SEQUENCIAS DIDÁTICAS DE LIVROS

 REFERÊNCIAS BLOG:
TURMINHA DE ESTUDO

VIVIANA DE PIJAMA

ESTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA, EU ENCONTREI NO BLOG EDUCAÇÃO E SUAS ESPECIFIDADES, ADOREI PARABÉNS KARLA WANESSA! AH, TEM MAIS COISAS BEM LEGAIS LÁ, VISITEM!

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: VIVIANA A RAINHA DO PIJAMA

Português

- Contar a história por antecipação , com entonação e indagando as informações que poderão estar na continuação da história;

-Explorar a capa indagando a história pelo título , identificar autor , editora, título e ilustrador;

-Assunto do texto;

-Interpretação do texto;

-Ordem alfabética ( usando os nomes dos bichos);

-Gênero do substantivo ( nomes dos bichos e seus pares );

-Ortografia- som nasal representado pelas letras M, N e o ~ ( explorando os nomes dos bichos);

-Uso das letras G/J e U/L  para representar o mesmo som Identificando essas características nos nomes dos bichos.A seguir fazer a síntese com outras palavras e atividades variadas;

-Explorar os convites do texto , dando destaque os endereços( envelope ) e identificar as partes que compõem um convite;

-Produzir outros convites para outros animais que também poderiam ter ido a festa do pijama;

-Rimas, nº de sílabas, sons iniciais e mediais através de pequenos trechos do texto.

Matemática

-Pesquisa com a turma sobre as festas regionais de sua cidade e que conhecem. Anotar o nome das festas e das preferências de cada aluno ;

-Montar gráficos e tabelas com atividades de interpretação explorando a adição, subtração e multiplicação;

- Situações-problemas com dados da pesquisa;

-Calendário -datas festivas, feriados, dias  de aula, nº de dias no mês

-Números ordinais ( ordem dos animais que aparecem na historia ).

Ciências

-Habitat dos animais;

-classificação dos animais;

Ficha técnica dos animais ;

-Pesquisa para preencher a ficha técnica no laboratório de informatica ou biblioteca;

-Montar paineis com o resultado da pesquisa ;

-Montar a cadeia alimentar dos bichos da ficha.

História/ geografia

-Identificar no mapa mundi a localização dos lugares onde vive cada animal da história.

ATIVIDADES

EIXOS: ORALIDADE/LEITURA/ESCRITA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA. 

Iniciar o trabalho com o gênero textual CONVITE.

Pedir que os alunos tragam de casa, convites variados, para montarmos um painel na sala. 

CONVITES DE ANIVERSÁRIOS   

CONVITES DE CASAMENTO         

CONVITES DE OUTRAS FESTAS             

A partir dai  trabalhar o CONVITE e as suas partes:                                

Vocativo         
Convidado 
Motivo do convite       Quem convidou.        

Distribuir alguns convites faltando alguns elementos textuais para serem completados com os elementos que faltam.           

PRODUÇÃO DE TEXTO:    
Confeccionar um convite convidando um amigo para irem ao cinema do Shopping assistir MEU MALVADO FAVORITO 2 no sábado as 14:00 horas. 

           

PRODUÇÃO INDIVIDUAL – CONFECÇÃO DE UM CONVITE PARA UMA FESTA DE ANIVERSÁRIO.     

Após esse inicio, partimos para a história da VIVIANA A RAINHA DO PIJAMA, pois já havíamos elencado todos os passos das características textuais – Textos epistolares – Convites.         

EIXO ORALIDADE:   
ANTECIPAÇÃO DA LEITURA: Na roda da conversa perguntar aos alunos: 
Quem gosta de ouvir histórias?         
E de ler histórias?       
Qual o último livro lido?        

Em seguida lançar uma adivinha:     

O QUE É O QUE É?             
UMA PEÇA DE ROUPA, COM 6 LETRAS, SENDO 3 CONSOANTES E TRÊS VOGAIS QUE SE LIDA   DE TRÁS PARA FRENTE É AMAJIP E SE USA À NOITE?  

R: PIJAMA     

Em seguida mostrar a personagem da história e perguntar quem conhece essa história e quem é essa personagem             

A partir dai instigar as crianças para que: Comentem o nome da personagem. 
O que eles acham que esta história conta?  
Porque a menina esta vestindo um pijama?            
Ainda escondendo o nome da história mostrar a capa do livro onde esta escrito: 

“ELA TEM O PIJAMA MAIS FANTÁSTICO QUE JÁ SE VIU...” 

Perguntar: 
É ESSE O TÍTULO DA HISTÓRIA?            QUEM É O AUTOR?            

SE VOCÊ FOSSE O AUTOR DESTE LIVRO, QUE TÍTULO DARIA A ELE?    
Depois desses questionamentos mostrar a capa e a contracapa chamando atenção ao titulo do livro, o nome do autor    

Conversar sobre as informações que aparecem na capa e na contracapa. 

Listar essas informações no Flip-Chart.             
Chamar a atenção para as imagens dos animais? 

O que será que elas querem dizer?

 E este envelope?

 O que será que ele quer dizer? 

Será que faz parte do livro? 

Chamar a atenção também para o nome do autor do Livro 

– Será que ele é brasileiro? Alguém já ouviu falar dele? 

– Ler para eles resumidamente a biografia do autor e dizer que ele também tem outras obras escritas para criança. 

Falar também sobre o tradutor, já que a obra original foi escrita em inglês. 
Depois de tanto suspense, ler a historia para as crianças, dando ênfase as cartas que Viviana escreveu e as respostas que ela recebeu.     

Após a leitura fazer a Interpretação:             
O que a Viviana decidiu fazer?         
Para ir a festa que a Viviana queria dar que roupa o convidado precisará estar usando? 
Você já foi a alguma festa do Pijama. 

O que acha disso? Justifique. 
Quem ela convidou para a festa?

 E você quem convidaria? 
Os convidados de Viviana moravam perto da casa dela? 

Como ela fez para convidá-los? 
Para que os convites chegassem aos destinatários o que Viviana precisou fazer? 
Viviana mora em um país chamado Inglaterra, que fica muito longe, na Europa. 

Que meios de transporte usaríamos para chegar lá?    

Em seguida trabalhar a localização dos animais no Mapa mundi, de acordo com a localização  dos endereços escritos nas cartas enviadas pela Viviana. 

MURAL DA SALA COM O TRABALHO DO 3º ANO         

Em seguida montar uma ficha técnica de alguns animais da história, contendo: 

NOME: 
ORIGEM: 
PESO: 
COMPRIMENTO: 
ALIMENTAÇÃO: 
FILHOTES: 
LONGEVIDADE: 

Deixar sem montar a ficha técnica de dois animais: Macaco (espécie Chimpanzé) e Urso Pardo para que os alunos fizessem uma pesquisa usando o laboratório de informática.         

A partir da história, no eixo da Escrita e Análise Linguística sistematizar: 
Uso do dicionário para procurar o significado de:    
Irado 
Chocante
Bárbara

Escrita de frases com uma das palavras procuradas 

Escrever palavras que terminem como:      
JACARÉ - LEÃO - BRASIL - RAINHA        

Escreva o nome de alguns substantivos Próprios e Comuns que fazem parte da história 

SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS  SUBSTANTIVOS COMUNS 

Escreva o endereço de Viviana. E o seu endereço? 
Você mora na mesma cidade de Viviana? No mesmo País? 

Viviana mora em um país chamado INGLATERRA. Você sabe onde fica? 

Que tal fazermos uma pesquisa sobre esse país e escrevermos um TEXTO COLETIVO. 

OUTRAS ATIVIDADES PARA O LIVRO VIVIANA A RAINHA DO PIJAMA