ELABORAÇÃO DE PARECER DESCRITIVO

ELABORAÇÃO DE PARECER DESCRITIVO

Segundo Hoffmann (2000), registrar significa estabelecer uma relação teórico/prática sobre as vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo subsídios para encaminhamentos, sugestões e possibilidades de intervenção para pais, educadores e para o próprio aluno.

O registro constante permite uma observação mais fundamentada sobre os avanços dos alunos, revelando a trajetória da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender), estabelecendo pontos de chegada para cada período de avaliação.

PARA ELABORAR PARECER É PRECISO...                                              

• Prestar atenção em todos os alunos e em cada um em especial;
• Reunir o máximo de informações possíveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas relações com o meio;
• Considerar os instrumentos de avaliação;
• Priorizar as produções;
• Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os seguintes aspectos: sociais, afetivos, cognitivos e psicomotores;
• Apontar a participação, a interação, a colaboração, a autonomia, as preferências, as características, o relacionamento com os colegas, professores, bem como seu destaque (no pátio, na dança, nas atividades matemáticas, de linguagem, artísticas ou musicais, etc.)
• Priorizar os aspectos cognitivos aos aspectos comportamentais;
• Vincular o parecer a proposta pedagógica, aos planos de estudos e aos planos de trabalho;
• Indicar estratégias para superação das dificuldades (tanto para família, quanto para escola).

REDIGINDO O PARECER...

• Levar em conta os destinatários (escola, família e aluno);
• Utilizar a linguagem clara, simples, precisa e adequada ao público;
• Considerar o caráter oficial do documento (evitar rasuras e palavras pejorativas);
• Observar a ortografia, concordância e formatação;
• Nomear os pareceres;
• Evitar palavras diminutivas;
• Evitar palavras e expressões amplas, sem detalhamento;
• Utilizar verbos e expressões que indiquem processo;
• Evitar contradições;
• Evitar comparações;
• Ser coerente.

SUGESTÕES PARA INICIAR OS PARECERES...

• Percebe o progresso de.............. durante esse semestre em.............
• Com base nos objetivos trabalhados no semestre, foi possível constatar que o aluno..............
• Observando o desempenho da aluna...........foi constatado que neste semestre........
• A partir das atividades trabalhadas o aluno demonstrou habilidades em............
• Com base nas avaliações realizadas foi possível constatar que a aluna............identifica.............

CONSIDERANDO ASPECTOS COGNITIVOS NA ELABORAÇÃO DO PARECER...

• Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;
• Lê com fluência diferente textos, fazendo conexões com a realidade;
• Lê e interpreta os textos trabalhados em sala sem maiores dificuldades;
• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;
• Escreve, ordena e amplia frases formando textos coerentes e lógicos;
• Constrói conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações;
• Realiza cálculos com auxílio de material concreto;
• Lê, compreende, reproduz textos como histórias, recados, notícias entre outros.
• É curioso, questiona e busca informações.
• Expressa suas idéias e opiniões com clareza e objetividade.

CONSIDERANDO ASPECTOS DO CONVÍVIO SOCIAL NA ELABORAÇÃO DO PARECER...

• Destacamos... (respeito com os colegas e professores, afetividade...)
• Participa das atividades propostas....(com interesse em aprender, atenção...)
• Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo
• Aceita sugestões da professora e dos colegas
• Contribui para integração e crescimento do grupo
• Demonstra inquietude geralmente se envolve em questões referentes aos colegas
• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo.
• Colabora na construção de regras.

Poderão ser acrescentadas outras observações como: brincadeiras preferidas, desempenho nas áreas diversificadas.

PARA REDIGIR UM PERECER DESCRITIVO, É IMPORTANTE:

·        Ter clareza dos indicadores de aprendizagem (o que é necessário que cada estudante aprenda em cada etapa escolar); bem como os critérios a serem avaliados (competências e habilidades).

·        Ter gosto pela escrita reflexiva.

OBSERVAÇÃO:

É importante que, para cada dificuldade diagnosticada sejam apontadas estratégia de superação para a mesma.

HABILIDADES

LÍNGUA PORTUGUESA – 3º

  ANO

Considerando aspectos cognitivos na elaboração do parecer...

Oralidade:

• Participa de situações comunicativas, tais como: simulações de programas de rádio, televisão e outros...
• Utiliza a entonação, a dicção, a postura em situações comunicativas, tais como: entrevistas, seminários e outros.
• Produz textos orais a partir de temas propostos e livres
• Formula hipóteses e perguntas, respondendo o que se pede
• Faz uso das regras e situações comunicativas.

Leitura:

• Utiliza diferentes estratégias de leitura adequada ao gênero e ao suporte textual.
• Utiliza indicadores para fazer antecipação e inferência.
• Utiliza recursos para resolver dúvidas na compreensão de textos.
• Lê poemas com entonação e ritmo adequado.

Escrita:

• Domina a natureza do sistema alfabético.
• Escreve fazendo segmentação de palavras e/ou linhas.
• Compreende regularidades e irregularidades ortográficas.
• Utiliza o sistema de pontuação.
• Produz textos considerando destinatários, finalidade e características de gênero.
• Reconhece os usos e as funções sociais da escrita.

Análise lingüística:

• Relê, revisa e reconstrói o texto do ponto de vista das convenções...

MATEMÁTICA – 3º

  ANO

Números e Operações:

• Reconhece números naturais e racionais no contexto diário.
• Utiliza regras do sistema de numeração decimal.
• Resolve operações com números naturais por meio de estratégias pessoais.

Espaço e Forma:

• Representa figuras geométricas.
• Percebe elementos geométricos da natureza e nas criações artísticas.
• Amplia e reduz figuras planas pelo uso de diagramas.

Grandezas e Medidas:

• Compara grandezas da mesma natureza, escolhendo uma unidade de medida relacionada ao atributo a ser mensurado.
• Identifica grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento...
• Utiliza unidades de medidas como: litro...
• Compara perímetros e áreas de duas figuras sem uso de fórmulas.

Tratamento da Informação:

• Coleta organiza e descreve dados.
• Interpreta dados apresentados de maneira organizados por meio de listas...
• Constroem gráficos e tabelas com base nas informações coletadas.
• Obtém e interpreta médias aritméticas.

SUGESTÃO DE PARECER:

Aluna: Marcele Vitória

Marcele é uma aluna responsável, atenciosa que participa de todas as atividades. Relaciona-se bem com colegas e professores. Realiza as atividades com empenho e concentração, tais como: a participação em situações comunicativas como a simulação de programas de rádio, produzindo textos orais a partir de temas propostos.

Quanto à leitura, lê poemas com entonação e ritmo adequado; utiliza-se de estratégias de leitura de acordo ao gênero e ao suporte textual, realizando antecipações e inferências. Domina a natureza do sistema alfabético, produzindo textos de forma segmentada e considerando o destinatário, finalidade e características do gênero.

Revisa suas produções do ponto de vista das convenções ortográficas.

Em matemática resolve operações (adição e subtração) com números naturais por meio de estratégias pessoais. Apresenta dificuldades quanto à produção e redução de figuras planas pelo uso do diagrama, porém compara perímetros e áreas de duas figuras com uso de fórmulas.

Constroem gráficos e tabelas com base em informações coletadas.

PARA REFLETIR...

“O parecer é, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representações que lhe dêem verdadeiro sentido”.  (Jussara Hoffmann, 1998.)

Referência:BLOG SABERES EM CONSTRUÇÃO